Ecoeducación: cosas que debes saber para comportarte ecológicamente.

Fotomontaje con imagen, letra y audio sobre la Ecoeducación, para Primer Ciclo de Primaria. 

Plataformas virtuales para el aprendizaje

Las plataformas virtuales de aprendizaje son aplicaciones que facilitan la creación de entornos de enseñanza-aprendizaje, integrando materiales didácticos y herramientas de comunicación, colaboración y gestión educativa.

Personalmente, me parece muy bien su uso, ya que así, a los alumnos que no disponen de medios, se les introduce en las nuevas tecnologías, y a los que “han nacido con un ordenador debajo del brazo” (como se dice en estos tiempos) aprenden más modos de utilización de las tecnologías, a la vez que se aprende la materia propia o curso en el que se utiliza una plataforma virtual.

Pero no para todo vale. Las veo muy bien como recurso en el aula para materias o asignaturas, donde se cuelgan ejercicios de refuerzo, trabajos para subir nota, deberes, cuestionarios para autoevaluarse, etc.  Si hablamos de cursos o materias completamente on-line, a mi parecer hay que estudiar bastante bien si estas plataformas ayudan o no al aprendizaje, ya que con cursos de idiomas, por ejemplo, totalmente on-line, habría una parte de la materia que costaría mucho impartir, como es la pronunciación y/o habla.

Hablando ya de lo que me incumbe a mí, es decir, de la educación en primaria, me parece una buena herramienta a utilizar. Es de todos sabido que los alumnos de esta etapa sólo tienen 45 minutos ó una hora de Música a la semana, y con este tiempo es muy difícil poder enseñarles todo lo que se quisiese, por eso estas plataformas ayudarían a los profesores de música a poder llevar una continuidad de una clase a otra (sin que se olviden de lo que han hecho el día anterior) y así motivar su aprendizaje en esta asignatura mediante los medios tecnológicos (que tanto les gustan).

Mismo elemento, diferentes ángulos, diferentes vistas

He realizado tres fotos desde diferentes ángulos de dos vasos de mi colección de chupitos de mis viajes.

En esta vista frontal, podemos observar que los vasos son de diferente forma, color y altura.

 Al fotografiar los vasos desde la izquierda, nos damos cuenta que uno de ellos tapa completamente al otro, lo que hace que veamos sólo uno cuando en realidad hay dos.

Con esta vista aérea de los objetos, volvemos a tener la visión de ambos vasos, salvo que ya no se diferencia a simple vista cuál es el más alto de los dos.

Nuevos Medios como herramienta para el aprendizaje cívico

Aquí resumo los puntos importantes del artículo que lleva el nombre de esta entrada del blog, de la Revista Comunicar y doy mi opinión sobre ello.

REFERENCIA COMPLETA:
- Comunicar: Revista Científica Iberoamericana de la Comunicación y Educación.
  Andalucía (Spain), nº 40, volumen XX, época III, Primer Semestre Marzo de 2013.
- Tema principal del número: "Jóvenes interactivos: Nueva Ciudadanía entre redes sociales y escenarios escolares".
- Artículo: "Nuevos Medios como herramienta para el aprendizaje cívico".
  Autores: Ellen Middaugh y Joseph Kahne, Oakland (Estados Unidos).
- Web: http://www.revistacomunicar.com/

1.       INTRODUCCIÓN.

Sobre la participación ciudadana de los jóvenes estadounidenses, el retrato histórico sugiere que son capaces de una participación intensa y de liderazgo si las circunstancias son apropiadas, aunque, realmente, su participación ciudadana y política en las vías disponibles es relativamente baja.

En iniciativas vivenciales en la Educación para la Ciudadanía Democrática en Estados Unidos el objetivo es preparar a los jóvenes para trabajar con otras personas con el fin de identificar y abordar cuestiones de interés público a través de los canales gubernamentales formales y las asociaciones voluntarias informales.

2.       APRENDIZAJE-SERVICIO: LA EDUCACIÓN CÍVICA DESDE UN ENFOQUE VIVENCIAL.

Aprendizaje-servicio (años 90): métodos que no implican la mera enseñanza de hechos referentes a la estructura y función del gobierno, sino métodos dirigidos al diseño de experiencias de aprendizaje “auténtico” basado en la “participación intensa”: por ejemplo, en vez de pedir a los jóvenes que memoricen el procedimiento por el cual un proyecto de ley se convierte en ley, que lo aprendan trabajando para impedir la aprobación de alguna ley.

Los programas de aprendizaje-servicio funcionan para facilitar oportunidades a los jóvenes para crear comunidad entre ellos y formar parte de redes más amplias de personas que trabajan a favor del cambio, lo que fomenta de forma positiva su identidad cívica en el futuro.

3.       RETOS DE LA EDUCACIÓN CÍVICA VIVENCIAL EN EL ENTORNO ESCOLAR.

o                       -- La integración de éstos métodos en un entorno escolar, ya que implican unos conocimientos y          

             habilidades que se realizan en colaboración con otras áreas, y los alumnos pasan un tiempo limitado con    

             cada profesor y en cada asignatura.

o                       -- Tendencia a optar por actividades de servicio funcionales o simplistas (demostraciones cortas que no 

             requieren colaboración con otras áreas ni mucha dedicación), muchas veces debido a la necesidad de 

             adaptarse a la presión de las escuelas en cuanto a tiempo y recursos.

o                       -- Dejar a los alumnos ejercer sus derechos de participación tiende a estar en conflicto con un entorno 

             escolar en el que se enfatiza la relación jerárquica entre adultos y estudiantes.

4.       ¿PUEDEN SERVIR DE AYUDA LOS MEDIOS NUEVOS?

Los nuevos medios se han convertido en el eje de la forma en que participamos en una diversidad de actividades políticas.

En la medida en que la tecnología empieza a estar en todas partes, surgen preguntas sobre si esto conlleva cambios en quiénes participan y en qué consiste la participación eficaz.

5.       PRENDIZAJE-SERVICIO EN LA ERA DIGITAL.

Cómo los nuevos medios pueden apoyar, cuestionar o plantear dudas sobre algunos de los elementos más críticos de la práctica del aprendizaje-servicio.

*  Diseñar y conectarse con entornos de aprendizaje auténticos.

Los docentes facilitarán el acceso a los jóvenes para que participen realmente en la identificación y abordaje de temas cívicos y apliquen su aprendizaje curricular con este fin.

·         Participación a través de los nuevos medios.

-          Recursos en la Red: conjunto de herramientas en tiempo real.

-          Juegos para la práctica o como modelos para conceptualización de los problemas cívicos y para la acción cívica.

-          Uso de juegos y mundos virtuales para proporcionar un andamiaje para la participación en cuestiones complejas.

·         ¿Qué se puede denominar problema auténtico y acción auténtica?

A medida que los jóvenes pasan más tiempo conectados, lo que ocurre en línea adquiere mayor importancia para su calidad de vida y condiciones materiales.

* Construir una comunidad y relacionarse con movimientos.

Ayudar a los alumnos a construir un sentido de pertenencia a una comunidad más amplia y a trabajos que ya están en marcha para abordar cuestiones sociales.

·         Conectar los puntos sociales con redes sociales y mapas.

-          Mapas para la construcción de comunidades

-          Conectar con las comunidades de liderazgo juvenil en línea.

-          Uso de las redes sociales para mantener la comunicación.

·         Prestar atención a la calidad de las comunicaciones en línea.

Conectar con comunidades que no están disponibles en el espacio físico, atendiendo a que a veces no se hace un buen uso de la tecnología (comentarios hostiles,…).

*  Fomentar que los jóvenes expresen sus opiniones y tomen decisiones.

Importancia de apoyar a los jóvenes en la identificación y expresión de sus perspectivas sobre temas sociales y en su aportación a las decisiones sobre cómo abordarlos.

·         Creación de medios para fomentar que se oiga la voz de los jóvenes.

Varios recursos de Youth Media son pensados para ofrecer a los jóvenes el apoyo y las herramientas para articular, llamar la atención y amplificar sus experiencias y las cuestiones que sean más relevantes para su bienestar.

·         Construcción de “contrapúblicos” en los mundos virtuales y espacios on-line.

Una estrategia es que los adultos salgan de su terreno conocido a pasar tiempo con los jóvenes en su “espacio y territorio”.

*  Abordar cuestiones de justicia y equidad.

Pensamiento crítico sobre cuestiones de justicia y equidad, no sólo identificando los problemas sino plantearse cómo surgieron y por qué persisten.

·         Utilizar los nuevos medios para descubrir y replantear narrativas.

Los medios representan una herramienta para descubrir y participar en la definición de los problemas sociales.

·         Cuestiones de regulación de internet como cuestiones de justicia y equidad.

Que consideren cuestiones propias de la organización o funcionamiento de internet como problemas de justicia y equidad (falta de información, privacidad, seguridad, requisitos…)

6.       CONCLUSIONES E IMPLICACIONES

Se sugiere que la integración de los nuevos medios en el aprendizaje-servicio puede ayudar a educadores a abordar algunos de los retos a los que se enfrentan a la hora de crear experiencias de aprendizaje-servicio que tengan más posibilidades de fomentar el desarrollo cívico de los jóvenes, aunque sugieren éstos enfoques como áreas de experimentación y estudio.

Lo que proponen es que se preste más atención a la forma en que los nuevos medios se están integrando en la educación para la ciudadanía, y que se centren en las áreas en las que la tecnología aporte un cambio notable.

Ø    OPINIÓN PERSONAL

El aprendizaje-servicio me parece un buen método para que los alumnos y alumnas aprendan el funcionamiento del gobierno e instituciones, porque aprenden de manera activa participando ellos mismos de esas funciones, y así también aprenden a integrarse en el mundo adulto, para así vivirlo mejor y más intensamente.

Este método requiere además de mucha investigación y análisis para poder llevarlo a cabo, unos conocimientos claros sobre el tema del profesorado y una implicación necesaria por parte del gobierno y las instituciones. Se necesitaría reformar el currículo y cambiar la mentalidad de los profesores respecto a las pedagogías usadas.

Análisis comparativo de la misma noticia en diferentes periódicos

Para realizar este análisis comparativo,  he elegido la noticia de la muerte del escritor  y economista José Luis Sampedro, y los periódicos El Mundo y El País (de las ediciones digitales de primera hora de la mañana).

El diario El Mundo destaca como titular “fallece el humanista José Luis Sampedro”, y lo acompaña de una fotografía suya de la Feria del Libro de 2011. Su subtitular es “El autor de ‘La Sonrisa Etrusca’”.

En el diario El País podemos leer como titular “muere el escritor y economista José Luis Sampedro”, aunque es el subtitular quien nos ofrece más información: “el humanista, símbolo del compromiso intelectual y ciudadano y referente del movimiento indignado, fallece a los 96 años en su casa de Madrid”. También le acompaña una fotografía de él de 2011.

Sobre su muerte, ambos coinciden en los datos ofrecidos: domingo 8 a los 96 años, y su viuda destaca que quería “irse de manera sencilla y sin publicidad”, por eso la tardanza en avisar de su fallecimiento.

Como en cualquier artículo sobre la muerte de un personaje público, siempre se hace referencia a su historia, a su vida. El periódico El Mundo hace un resumen de toda su historia, desde la guerra civil hasta su puesto en las primeras Cortes Democráticas, pasando por sus estudios en economía y su exilio y regreso a España. Sin embargo, el periódico de El País se centra en la parte de la guerra la influencia de ella en sus obras.

Ambos diarios destacan su apoyo constante al movimiento 15 M, y que éste popularizó su figura este último año.

Para acabar el artículo, El Mundo nos cuenta que José Luis Sampedro “siempre defendió una economía más humana y solidaria, capaz de contribuir a desarrollar la dignidad de los pueblos”. El País termina su artículo enumerando algunas de sus obras y destaca que “fue desarrollada al margen de las corrientes literarias y marcada por su postura vital de contribuir desde la educación, la cultura y la transmisión del saber, a la consecución de un mundo mejor”.

En conclusión, después de una primera lectura de ambos artículos, no se aprecian muchas diferencias. Al volver a releer ambos artículos, nos damos cuenta de alguna que otra sutileza. Ambos periódicos informan de su muerte y de lo que se sabe de ella, ambos destacan, a su manera, el carácter transgresor o revolucionario de José Luis Sampedro, en lo que a economía se refiere, y ambos nos cuentan un poco de su historia y de su vida. Éstos son los datos que vemos a simple vista, pero con una vuelta de hoja nos damos cuenta de que El mundo es más escueto  en lo que a su ideología se refiere: no hace muchas alusiones a ella, lo justo para que recordemos quién es, pero sin darnos muchos más detalles (ya que por la ideología del diario, no “pegaría” mucho decir demasiado de la vida de este señor, ya que iba en contra de lo que ellos apoyan). Sin embargo, este diario hace una biografía mucho más completa (dentro de lo que cabe en un artículo de última hora), dándonos así una visión mucho más general de su vida, dándonos a conocer datos que algunos pueden no saber. El País en cambio, centra su biografía en la lucha en la guerra civil en el bando de los anarquistas,  y que ese periodo de su vida es el que más le influyó a la hora de escribir, así, nos da una visión sesgada, simplemente de la parte de su vida más revolucionaria con las escusa de decir que fue la que más le influyó. Por otro lado, en este diario, se resalta mucho más  su vida siempre al lado del pueblo, buscando su mejora a través de la economía.

Análisis de un anuncio de imagen fija

Para realizar mi análisis de un anuncio de imagen fija, he escogido un anuncio de la bebida refrescante Coca-cola.

Descripción objetiva:

Esta imagen es viva, ya que predominan  los colores rosa, rojo y amarillo, aunque las figuras centrales (el chico y la chica) son de color negro. Por la forma, la imagen “te hace” mirarla de arriba hacia abajo: primero los chicos con las burbujas que salen de una botella de coca-cola, para acabar leyendo el eslogan. Texto en amarillo también, salvo la marca en negro.

Descripción subjetiva:

Los colores de la imagen (amarillo y rojo principalmente) nos sugieren alegría sobretodo, fiesta, disfrute, y las figuras están en negro para resaltar sobre el colorido.

El anuncio parece que va dirigido a los jóvenes, gracias a las figuras centrales, jóvenes que quieran divertirse en grupo (jóvenes de habla hispánica)

El eslogan (“entre amigos, coca-cola es mejor”) te intenta transmitir que esta bebida es la indicada para cuando estás con ellos, o para ir a buscarlos, pero, por otro lado, también te hace pensar que si estás solo no puedes beberla, o te hace sentirte peor precisamente por no poder compartirla con amigos.

Webquest

Webquest la orquesta from Lucia_pin
Aquí presento la webquest que he realizado sobre la Orquesta, contenido de la asignatura de Música, para primer ciclo de Primaria.