REFERENCIA COMPLETA:
- Comunicar: Revista Científica Iberoamericana de la Comunicación y Educación.
Andalucía (Spain), nº 40, volumen XX, época III, Primer Semestre Marzo de 2013.
- Tema principal del número: "Jóvenes interactivos: Nueva Ciudadanía entre redes sociales y escenarios escolares".
- Artículo: "Nuevos Medios como herramienta para el aprendizaje cívico".
Autores: Ellen Middaugh y Joseph Kahne, Oakland (Estados Unidos).
- Web: http://www.revistacomunicar.com/
1. INTRODUCCIÓN.
Sobre la participación ciudadana de los jóvenes
estadounidenses, el retrato histórico sugiere que son capaces de una
participación intensa y de liderazgo si las circunstancias son apropiadas,
aunque, realmente, su participación ciudadana y política en las vías
disponibles es relativamente baja.
En iniciativas vivenciales en la Educación para la
Ciudadanía Democrática en Estados Unidos el objetivo es preparar a los jóvenes
para trabajar con otras personas con el fin de identificar y abordar cuestiones
de interés público a través de los canales gubernamentales formales y las
asociaciones voluntarias informales.
2. APRENDIZAJE-SERVICIO: LA EDUCACIÓN CÍVICA
DESDE UN ENFOQUE VIVENCIAL.
Aprendizaje-servicio (años 90): métodos que no implican la
mera enseñanza de hechos referentes a la estructura y función del gobierno,
sino métodos dirigidos al diseño de experiencias de aprendizaje “auténtico”
basado en la “participación intensa”: por ejemplo, en vez de pedir a los
jóvenes que memoricen el procedimiento por el cual un proyecto de ley se
convierte en ley, que lo aprendan trabajando para impedir la aprobación de alguna
ley.
Los programas de aprendizaje-servicio funcionan para
facilitar oportunidades a los jóvenes para crear comunidad entre ellos y formar
parte de redes más amplias de personas que trabajan a favor del cambio, lo que
fomenta de forma positiva su identidad cívica en el futuro.
3. RETOS DE LA EDUCACIÓN CÍVICA VIVENCIAL EN
EL ENTORNO ESCOLAR.
o -- La
integración de éstos métodos en un entorno escolar, ya que implican unos
conocimientos y
habilidades que se realizan en colaboración con otras áreas, y
los alumnos pasan un tiempo limitado con
cada profesor y en cada asignatura.
o -- Tendencia
a optar por actividades de servicio funcionales o simplistas (demostraciones
cortas que no
requieren colaboración con otras áreas ni mucha dedicación),
muchas veces debido a la necesidad de
adaptarse a la presión de las escuelas en
cuanto a tiempo y recursos.
o -- Dejar
a los alumnos ejercer sus derechos de participación tiende a estar en conflicto
con un entorno
escolar en el que se enfatiza la relación jerárquica entre
adultos y estudiantes.
4. ¿PUEDEN SERVIR DE AYUDA LOS MEDIOS NUEVOS?
Los nuevos medios se han convertido en el eje de la forma
en que participamos en una diversidad de actividades políticas.
En la medida en que la tecnología empieza a estar en todas
partes, surgen preguntas sobre si esto conlleva cambios en quiénes participan y
en qué consiste la participación eficaz.
5. PRENDIZAJE-SERVICIO EN LA ERA DIGITAL.
Cómo los nuevos medios pueden apoyar, cuestionar o plantear
dudas sobre algunos de los elementos más críticos de la práctica del
aprendizaje-servicio.
* Diseñar y conectarse con entornos de
aprendizaje auténticos.
Los docentes facilitarán el acceso a los jóvenes para que
participen realmente en la identificación y abordaje de temas cívicos y
apliquen su aprendizaje curricular con este fin.
·
Participación a través de los nuevos medios.
-
Recursos en la Red: conjunto de herramientas en
tiempo real.
-
Juegos para la práctica o como modelos para
conceptualización de los problemas cívicos y para la acción cívica.
-
Uso de juegos y mundos virtuales para
proporcionar un andamiaje para la participación en cuestiones complejas.
·
¿Qué se puede denominar problema auténtico y
acción auténtica?
A medida que los jóvenes pasan más tiempo conectados, lo
que ocurre en línea adquiere mayor importancia para su calidad de vida y
condiciones materiales.
* Construir una comunidad y relacionarse con
movimientos.
Ayudar a los alumnos a construir un sentido de pertenencia
a una comunidad más amplia y a trabajos que ya están en marcha para abordar
cuestiones sociales.
·
Conectar los puntos sociales con redes
sociales y mapas.
-
Mapas para la construcción de comunidades
-
Conectar con las comunidades de liderazgo
juvenil en línea.
-
Uso de las redes sociales para mantener la
comunicación.
·
Prestar atención a la calidad de las
comunicaciones en línea.
Conectar con comunidades que no están disponibles en el
espacio físico, atendiendo a que a veces no se hace un buen uso de la
tecnología (comentarios hostiles,…).
* Fomentar que los jóvenes expresen sus
opiniones y tomen decisiones.
Importancia de apoyar a los jóvenes en la identificación y
expresión de sus perspectivas sobre temas sociales y en su aportación a las
decisiones sobre cómo abordarlos.
·
Creación de medios para fomentar que se oiga
la voz de los jóvenes.
Varios recursos de Youth Media son pensados para ofrecer a
los jóvenes el apoyo y las herramientas para articular, llamar la atención y
amplificar sus experiencias y las cuestiones que sean más relevantes para su
bienestar.
·
Construcción de “contrapúblicos” en los
mundos virtuales y espacios on-line.
Una estrategia es que los adultos salgan de su terreno
conocido a pasar tiempo con los jóvenes en su “espacio y territorio”.
* Abordar cuestiones de justicia y equidad.
Pensamiento crítico sobre cuestiones de justicia y equidad,
no sólo identificando los problemas sino plantearse cómo surgieron y por qué
persisten.
·
Utilizar los nuevos medios para descubrir y
replantear narrativas.
Los
medios representan una herramienta para descubrir y participar en la definición
de los problemas sociales.
·
Cuestiones de regulación de internet como
cuestiones de justicia y equidad.
Que consideren cuestiones propias de la organización o
funcionamiento de internet como problemas de justicia y equidad (falta de información,
privacidad, seguridad, requisitos…)
6. CONCLUSIONES E IMPLICACIONES
Se sugiere que la integración de los nuevos medios en el
aprendizaje-servicio puede ayudar a educadores a abordar algunos de los retos a
los que se enfrentan a la hora de crear experiencias de aprendizaje-servicio
que tengan más posibilidades de fomentar el desarrollo cívico de los jóvenes,
aunque sugieren éstos enfoques como áreas de experimentación y estudio.
Lo que proponen es que se preste más atención a la forma en
que los nuevos medios se están integrando en la educación para la ciudadanía, y
que se centren en las áreas en las que la tecnología aporte un cambio notable.
Ø OPINIÓN PERSONAL
El aprendizaje-servicio me parece un buen método para que
los alumnos y alumnas aprendan el funcionamiento del gobierno e instituciones,
porque aprenden de manera activa participando ellos mismos de esas funciones, y
así también aprenden a integrarse en el mundo adulto, para así vivirlo mejor y
más intensamente.
Este método requiere además de mucha investigación y análisis
para poder llevarlo a cabo, unos conocimientos claros sobre el tema del
profesorado y una implicación necesaria por parte del gobierno y las instituciones.
Se necesitaría reformar el currículo y cambiar la mentalidad de los profesores
respecto a las pedagogías usadas.
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